Диагностика педагогов

Перфокарта по определению ЗУН воспитателей по ФЭМП:

№	вопрос	младш	средня	старш	подг
1	В каком возрасте детей подводят к пониманию того, что количество не зависит от размера предметов и их пространственного расположения?
2	Формирование пространственных отношений (вперед, назад, справа, слева)
3	Развитие у детей «чувства» веса
4	Знакомство со временем с помощью часов
5	Знакомство со знаками
6	С какого возраста изучают понятие «сутки»?
7	С какого возраста начинают знакомство детей с множеством, как единым целым, состоящим из однородных предметов
8	Деление на 2, 4 части
9	С какого возраста обучают детей счетной операции?
10	Знакомство  с конусом, брусом
11	В какой  возрастной группе начинают использовать прием прямого накладывания или прикладывания предметов друг на друга
12	С какого возраста изучают понятие «сутки»
13	С  какого возраста обучают детей отсчитыванию предметов?
14	Формирование временных представлений в повседневной жизни
15	С какого возраста учат детей различать в геометрических фигурах углы, вершины, стороны

 16. Назовите логические приемы и методы мышления.

диагностика детей старшего дошкольного возраста по экологии (вопросник)

Вопросы к диагностике по экологии (старший дошкольный возраст):

 

 

1.      Назови времена года и их признаки (погода, жизнедеятельность растений и животных, уменьшение(увеличение) продолжительности дня, понижение (повышение) Т, отлет(прилет) птиц. Назови агрегатные состояния воды. Назови зависимость сезонных изменений в природе с жизнью живых существ (спячка, запасы на зиму, линька,  сооружение гнезд, откладывание яиц и др.)

Низкий уровень – не называет

Средний уровень – называет неполно, с помощью дополнительных вопросов воспитателя

Высокий уровень – называет полно,  без подсказок воспитателя, рассуждает.

2. Назови живые существа, обитающие в морях, океанах, тропиках и субтропиках (можно использовать детскую карту).

Низкий уровень – не называет

Средний уровень – называет наиболее распространенные виды с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет много видов различных живых существ, без подсказки воспитателя.

3. Назови живые существа, обитающие в лесу, на лугу, в водоеме, парке, огороде.

Низкий уровень – не называет

Средний уровень – называет наиболее распространенные виды с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет много видов различных живых существ, без подсказки воспитателя.

4. Назови признаки роста и развития живых организмов (увеличение тела, появление новых органов, частей, функций, исчезновение старых; фазы жизненного цикла растения, животного, человека; взаимоотношения взрослого организма и «детей у растений, животных, взаимодействие людей и детей).

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень – называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

5. Назови основные правила поведения человека в экосистемах («Красная Книга природы» и др.)

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

6. Рассказ о погоде, природе, животном мире крайнего Севера и тундры, о приспособлении человека к жизни в суровых условиях (белый медведь, тюлень, морж и др, вечная мерзлота, короткое лето, северное сияние, чукчи, эскимосы, оленья упряжка и др.)

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

7. Назвать способы приспособления человека к жизни в наземных условиях.

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

8. Рассказ об использовании машин и приборов для перемещения и недлительного пребывания человека в воде (подводная лодка, батискаф, акваланг, водолаз и др.), в воздухе (самолет, вертолет, ракета, воздушный шар и др.), под землей (метро и др.).

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

9. Назови животных морей, океанов, тропиков, субтропиков.

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

10. Назови знакомые растения.

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

11. Назови способы распространения семян (с помощью ветра, птиц и животных, посев и др.)

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

12. Назови насекомых, их особенности внешнего строения, мест обитания, способа передвижения, питания, размножения).

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

13. Назови свойства и значение воздуха для дыхания растений, рыб, животных, человека (невидимость, прозрачность, движение, перемещение).

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень - называет неполно с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.